1. В чем принципиальная разница между формирующим и итоговым оцениванием?
2. Какие цели преследует педагог, проводя формирующие оценивание?
3. Как Вы можете привить ученикам мыслительные навыки высокого уровня (анализ, синтез, самоценка и оценка) в ходе разработки ими проекта?
4. Как Вы планируете организовать текущеее личностно-ориентированное оценивание в Вашем проекте?
Поделитесь с коллегами Вашими идеями, сомнениями и вопросами, возникшими в ходе изучения модуля.
Валишева Таня, Казакова Оля, Максимова Ирина, Лимарева Эльвира
ОтветитьУдалить1.Формирующее оценивание необходимо для того, чтобы выявить имеющийся у учащихся опыт, проверить понимание материала по микротемам. Итоговое оценивание позволяет увидеть осознание изученного материала и применение его на конкретных примерах.
2. Проводя формирующее оценивание педагог выявляет трудности при изучении темы и корректирует свои дейтствия и дейтсвия учащихся.
3.Чтобы привить ученикам мыслительные навыки высокого уровня (анализ, синтез, оценка) в ходе разработки ими проектов необходимо:
- выбрать актуальную для обучающихся тему;
- формулировать основополагающие, проблемные и учебные вопросы;
- разработать инструментарий оценивания работы над проектом на разных его этапах
Использовать такие формы активного обучения как мозговой штурм и сподвигая учеников на самостоятельный поиск и исследование, можно достичь самых главных целей: сформировать навык мыслительной деятельности, т.е. анализу, синтезу, обобщению и др. Помимо этого, за счет активной самостоятельной и коллективной деятельности учащиеся повышают уровень самооценки и коммуникативных умений, привыкают работать коллегиально и в то же время конкурируют между собой
4. Текущее личностно-ориентированное оценивание в нашем проекте будет организовано посредством собеседования с обучающимся
Жуковец Светлана, Скрипачева Ольга
ОтветитьУдалитьМы думаем, что привить можно благодаря четкой системе организации учебного процесса. А именно объяснив основные этапы проектирования, используя такие формы активного обучения как выдвижение идеи (мозговой штурм) и, организуя учеников на самостоятельный поиск и исследование, можно достичь самых главных целей: сформировать навык мыслительной деятельности, т.е. анализу, синтезу, обобщению и др. Помимо этого, за счет активной самостоятельной и коллективной деятельности учащиеся повышают уровень самооценки и коммуникативных умений (слушать и понимать других, выражать себя, находить компромисс, взаимодействовать внутри группы, находить консенсус) . Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов.
Кубрина Ирина Николаевна, Цабель Светлана Александровна, Субханкулова Фируза Шамильевна комментируют...
ОтветитьУдалитьПроект - прекрасное средство организации личностно-ориентированного обучения, т.к. он позволяет каждому участнику индивидуально выразить свои идеи, мысли, наработки, работать в соотвествии со своими способностями, возможностями, интересами.
При использовании контрольно-измерительных процедур (входная диагностика; текущий контроль, итоговая диагностика)предоставляется возможность получить информацию, позволяющую дифференцировать слушателей по уровню владения профессионально-значимыми качествами; скорректировать содержание и методику проведения занятий с учетом интересов, потребностей слушателей и исходным уровнем их профессиональной компетентности; провести самодиагностику
Качкурова, Степаненко, Жабина.
ОтветитьУдалить1.Формирующее оценивание необходимо для того, чтобы выявить у учащихся имеющийся опыт, проверить понимание материала по микротемам. Итоговое оценивание позволяет увидеть осознание изученного материала и применить его на конкретном примере, показать результат усвоения.
2.Оценить потребности учеников:
-Актуализация знаний по теме, субъектного опыта
-Вызов интереса к теме
-Предотвращение неправильного понимания вопросов
Поощрить саморегуляцию и сотрудничество:
-Оценивание навыков к самостоятельной работе и сотрудничеству для использования разнообразных ресурсов и инструментов
-Осуществить мониторинг прогресса-Выявление и самоопределение учащимися слабых сторон, подтверждение сильных и обеспечение более глубокого понимания
Проверить понимание и поощрить метапознание:
-Способствует применению знаний в новой ситуации, обобщению.
3. . Привить ученикам мыслительные навыки высокого уровня (анализ, синтез, самоценка и оценка) в ходе разработки ими проекта: создание условий для исследовательской деятельности, использования источников информации, внедрения теоритических знаний в практику, создание критериев оценивания своей деятельности
4. Личносто-ориентированное оценивание предполагает индивидуальные способности каждого ученика: возраст, уровень знаний, интерес, мыслительные навыки, потребность в творчестве, в самореализации, в самовыражении.
Бутиева, Васильченко, Садовникова
ОтветитьУдалить1.Формирование у учащихся осознание того, что он изучает как он может это делать, результативно и зачем ему это нужно, а итоговое представление своего результата и аргументировать и защищать свои позиции.
2. -Актуализация знаний по теме, субъектного опыта
-Вызов интереса к теме. Предотвращение неправильного понимания вопросов
-Выявление и самоопределение учащимися слабых сторон, подтверждение сильных и обеспечение более глубокого понимания
3. Выполняя задания по проекту, учащиеся будут находить информацию, отбирать её. Систематизировать, выделять главное, уметь распределять обязанности для каждого участника.
4. При наблюдении за активностью учеников, участием в проектной деятельности с учетом их индивид. возможностей, умением отвечать на вопросы, рефлексии и самооценки учащихся.
Нагачина Марина, Калеева Елена, Безрукова Татьяна
ОтветитьУдалитьМотивирующее оценивание- оценивание первоначальных знаний учеников, их умений; понимание предстоящей деятельности; выявление потребностей и интересов.
Формирующее оценивание – анализ понимания, поощрение места познания, формирование у учащихся осознания того, что он изучает, как он может это сделать результативно и зачем ему это нужно сейчас и в будущем; мониторинг прогресса.
Итоговое оценивание – возможность представления своего результата, формирование готовности аргументировано защищать свою позицию.
Развитие анализа, синтеза и способа оценивания при создании проекта происходит органически, без особых усилий, так как в ходе сбора информации уже происходит анализ. Мы учимся выбирать то, что нам нужно для проекта. Ребенок ставится в такую ситуацию, при которой сам разрабатывает шкалу оценивания своего проекта, анализирует свою работу и синтезирует знания.
Клящина Татьяна, Хамзина Эльвира
ОтветитьУдалитьПроводя формирующее оценивание педагог выявляет трудности при изучении темы и корректирует свои дейтствия и дейтсвия учащихся.
Чтобы привить ученикам мыслительные навыки высокого уровня необходимо:
использовать такие формы активного обучения как мозговой штурм и сподвигая учеников на самостоятельный поиск и исследование, можно достичь самых главных целей: сформировать навык мыслительной деятельности, т.е. анализу, синтезу, обобщению и др.
Ибраева – Скрынник.
ОтветитьУдалитьФормирующее оценивание необходимо для того, чтобы выявить имеющийся у учащихся опыт, проверить понимание материала по микротемам. Итоговое оценивание позволяет увидеть осознание изученного материала и применение его на конкретных примерах.
Проводя формирующее оценивание, есть возможность отследить степень усвоения материала на промежуточных этапах, что даёт возможность при необходимости внести какие-либо изменения в учебный процесс.
Выполняя задания по проекту, учащиеся будут находить информацию, отбирать её, систематизировать, выделять главное; уметь распределять обязанности для каждого участника и т.д.
Личностно-ориентированное оценивание, возможно, организовать через индивидуальную, групповую работу.
Джаран С.П., Гайсина И.Ш., Ганаева Ж.Р., Фаизова Э.Р.
ОтветитьУдалить1. Формирующее оценивание позволяет выявить имеющиеся знания у учащихся, проверить понимание материала по микротемам. Итоговое оценивание позволяет увидеть осознание изученного материала и применение его на конкретных примерах.
2. Проводя формирующее оценивание, педагог выявляет степень имеющихся знаний, умений, навыков на промежуточных этапах, что даёт возможность при необходимости внести какие-либо изменения в учебный процесс.
3. В ходе разработки проекта мы можем научить детей находить связи, закономерности, учить сравнивать изучаемые объекты, устанавливать следствия, и представлять полученные результаты в их творческой работе.
4. Мы планируем организовать через индивидуальную и групповую работу.
Черкасова Т.Н., Денисова И.А., Сайфутдинов А.Ш.
ОтветитьУдалитьФормирующее оценивание дает представление педагогу о ЗУНах каждого воспитанника, а итоговое – возможность увидеть и оценить результаты своего педагогического воздействия.
Цели:
- выявление пробелов в знаниях учащихся;
- планирование индивидуальной работы.
- создать условия для исследовательской деятельности;
- стимулировать творческую активность.
Личностно-ориентированное оценивание путем наблюдения за учащимися, в процессе совместной деятельности, собеседования, повышения уровня самооценки.
Смирнова, Колисниченко, Котик
ОтветитьУдалитьПроект - прекрасное средство организации личностно-ориентированного обучения, т.к. он позволяет каждому участнику индивидуально выразить свои идеи, мысли, наработки, работать в соотвествии со своими способностями, возможностями, интересами.
При использовании контрольно-измерительных процедур (входное тестирование; текущий контроль, итоговая диагностика) предоставляется возможность получить информацию, позволяющую дифференцировать слушателей по уровню владения профессионально-значимыми качествами; скорректировать содержание и методику проведения занятий с учетом интересов, потребностей слушателей и исходным уровнем их профессиональной компетентности; провести самодиагностику.
Клименко Елена, Сивицкая Надежда, Кивгазов Андрей.
ОтветитьУдалитьМы думаем, что привить можно благодаря четкой системе организации учебного процесса, объяснив основные этапы проектирования, используя такие формы: выдвижение идеи (мозговой штурм) и исследование. С их помощью можно достичь самых главных целей: сформировать навык мыслительной деятельности, т.е. анализу, синтезу, обобщению и др. Помимо этого, за счет активной самостоятельной и коллективной деятельности учащиеся повышают уровень самооценки и коммуникативных умений. Положительной оценки достоин любой результат.
Дейнега Елена Ивановна, Хорошевская Светлана Александровна, Лынникова Елена Ивановна, Майзингер Елена Васильевна
ОтветитьУдалитьМы думаем, что привить можно благодаря четкой системе организации учебного процесса. А именно объяснив основные этапы проектирования, используя такие формы активного обучения как выдвижение идеи (мозговой штурм) и, организуя учеников на самостоятельный поиск и исследование, можно достичь самых главных целей: сформировать навык мыслительной деятельности, т.е. анализу, синтезу, обобщению и др. Помимо этого, за счет активной самостоятельной и коллективной деятельности учащиеся повышают уровень самооценки и коммуникативных умений (слушать и понимать других, выражать себя, находить компромисс, взаимодействовать внутри группы, находить консенсус) . Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов.
Хаёрова Елена, Вихарева Екатерина
ОтветитьУдалить1.Формирующее оценивание позволяет выявить имеющиеся знания у учащихся, проверить понимание материала по микротемам. Итоговое оценивание позволяет увидеть осознание изученного материала и применение его на конкретных примерах.
2. Проводя формирующее оценивание, педагог выявляет степень имеющихся знаний, умений, навыков на промежуточных этапах, что даёт возможность при необходимости внести какие-либо изменения в учебный процесс.
3. В ходе разработки проекта мы можем научить детей находить связи, закономерности, учить сравнивать изучаемые объекты, устанавливать следствия, и представлять полученные результаты в их творческой работе.
4. Мы планируем организовать через индивидуальную и групповую работу.
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьНор Галина
ОтветитьУдалитьЗайнагабдинова Ляля
1. Формирующее оценивание позволяет увидеть взаимосвязь между учителем и учениками. Оно необходимо для того, чтобы выявить осознание изученного материала и применить его на примерах, проверить понимание материала по микротемам. Позволяет выявить имеющие знания на промежуточных этапах и скорректировать учебный процесс.
2. Изучить уровень и объём знаний учащихся на определённом этапе обучения. Для выявления трудностей в усвоении учебного материала и планирования дальнейшего обучения.
3. Внедрение в процесс обучения тренинговых занятий по формированию умений анализировать, систематизировать знания. Обучать учащихся методикам и способам оценки и самооценки своей работы. Использовать методику «Мозгового штурма».
4. При оценке успешности обучающегося в проекте или исследовании необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное признание состоятельности (успешности, результативности). Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов.
Валентина Курепина, Татьяна Алпатова, Роза Юсупова, Лидия Костенникова
ОтветитьУдалитьПри работе над проектом можно применить такие формы активного обучения как мозговой штурм, подвигая учеников на самостоятельный поиск и исследование. Этим можно достичь главных целей: сформировать навык мыслительной деятельности, т.е. анализу, синтезу, обобщению и др. Помимо этого, за счет активной самостоятельной и коллективной деятельности учащиеся повышают уровень самооценки и коммуникативных умений, привыкают работать коллегиально и в то же время конкурируют между собой.
Текущее личностно-ориентированное оценивание в нашем проекте будет прививать ученикам мыслительные навыки высокого уровня (анализ, синтез, самооценка и оценка) в ходе разработки ими проекта.
Марышева Ольга, Колесникова Валентина, Морозова Елена, Каменева Мальвина
ОтветитьУдалитьМы думаем, что привить можно благодаря четкой системе организации учебного процесса. А именно объяснив основные этапы проектирования, используя такие формы активного обучения как выдвижение идеи (мозговой штурм) и, организуя учеников на самостоятельный поиск и исследование, можно достичь самых главных целей: сформировать навык мыслительной деятельности, т.е. анализу, синтезу, обобщению и др. Помимо этого, за счет активной самостоятельной и коллективной деятельности учащиеся повышают уровень самооценки и коммуникативных умений (слушать и понимать других, выражать себя, находить компромисс, взаимодействовать внутри группы, находить консенсус) . Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов.
Исембулова Л., Красюк И., Парфёнова М., Малышева М.
ОтветитьУдалить1.Проект - прекрасное средство организации личностно-ориентированного обучения, т.к. он позволяет каждому участнику индивидуально выразить свои идеи, мысли, наработки, работать в соответствии со своими способностями, возможностями, интересами.
2.Актуализация знаний по теме, субъектного опыта
-Вызов интереса к теме. Предотвращение неправильного понимания вопросов
-Выявление и самоопределение учащимися слабых сторон, подтверждение сильных и обеспечение более глубокого понимания
3. . Привить ученикам мыслительные навыки высокого уровня (анализ, синтез, самооценка и оценка) в ходе разработки ими проекта: создание условий для исследовательской деятельности, использования источников информации, внедрения теоретических знаний в практику, создание критериев оценивания своей деятельности.
4. Текущее личностно-ориентированное оценивание в нашем проекте будет организовано посредством собеседования с обучающимся.
Медякова Татьяна, Черных Ольга, Холковская Лидия, Буняк Владимир, Султанбекова Надежда
ОтветитьУдалить1. Формирующее оценивание необходимо для того, чтобы выявить у учащихся имеющийся опыт, проверить понимание материала по микротемам. Итоговое оценивание позволяет увидеть осознание изученного материала и применить его на конкретном примере, показать результат усвоения.
2. Актуализация знаний по теме, субъектного опыта
-Вызов интереса к теме. Предотвращение неправильного понимания вопросов
-Выявление и самоопределение учащимися слабых сторон, подтверждение сильных и обеспечение более глубокого понимания
3. В ходе разработки проекта мы можем научить детей находить связи, закономерности, учить сравнивать изучаемые объекты, устанавливать следствия, и представлять полученные результаты в их творческой работе.
4. Мы планируем организовать через индивидуальную и групповую работу.
Гуляева Татьяна, Чернова Ольга, Султангалиева Куляй, Андреева Елена
ОтветитьУдалить1 Формирующая оценка позволяет учащимся увидеть свой результат по микротемам, а итоговая оценка формирует представление о своем результате и учит аргументировать и защищать свои позиции.
2 Проводя формирующее оценивание, педагог выявляет степень имеющихся знаний, умений, навыков на промежуточных этапах, что даёт возможность при необходимости внести какие-либо изменения в учебный процесс.
3 В ходе разработки проекта мы можем научить детей находить связи, закономерности, учить сравнивать изучаемые объекты, устанавливать следствия, и представлять полученные результаты в их творческой работе.
4 Текущее личностно-ориентированное оценивание в нашем проекте будет организовано посредством собеседования с обучающимся.
Кулаева-Федорова-Рудакова-Свиридова
ОтветитьУдалитьФормирующее оценивание необходимо для того, чтобы выявить имеющийся у учащихся опыт, проверить понимание материала по микротемам. Итоговое оценивание позволяет увидеть осознание изученного материала и применение его на конкретных примерах.
Проводя формирующее оценивание, есть возможность отследить степень усвоения материала на промежуточных этапах, что даёт возможность при необходимости внести какие-либо изменения в воспитательный процесс.
Выполняя задания по проекту, учащиеся будут находить информацию, отбирать её, систематизировать, выделять главное; уметь распределять обязанности для каждого участника и т.д.
Личностно-ориентированное оценивание, возможно, организовать через индивидуальную, групповую работу.
Галкина, Зюзина, Клочкова, Ростова, Тенякова
ОтветитьУдалить1.Формирование у учащихся осознание того, что он изучает как он может это делать, результативно и зачем ему это нужно, а итоговое представление своего результата и аргументировать и защищать свои позиции.
Формирующее оценивание – анализ понимания, поощрение места познания, формирование у учащихся осознания того, что он изучает, как он может это сделать результативно и зачем ему это нужно сейчас и в будущем; мониторинг прогресса.
Итоговое оценивание – возможность представления своего результата, формирование готовности аргументировано защищать свою позицию
ходе разработки проекта мы можем научить детей находить связи, закономерности, учить сравнивать изучаемые объекты, устанавливать следствия, и представлять полученные результаты в их творческой работе.
4 Текущее личностно-ориентированное оценивание в нашем проекте будет организовано посредством собеседования с обучающимся.
Галкина, Зюзина, Клочкова, Ростова, Тенякова
ОтветитьУдалитьФормирующее оценивание необходимо для того, чтобы выявить имеющийся у учащихся опыт, проверить понимание материала по микротемам, увидеть связь между учителем и учеником.
Чтобы привить ученикам мыслительные навыки высокого уровня (анализ, синтез, оценка) в ходе разработки ими проектов необходимо:
научить детей находить связи, закономерности, учить сравнивать изучаемые объекты, устанавливать следствия, и представлять полученные результаты в их творческой работе.
Текущее личностно-ориентированное оценивание в нашем проекте будет организовано путем наблюдения за учащимися, в процессе совместной деятельности, собеседования, повышения уровня самооценки.
Мироненко Любовь, Юрченко Галина, Рудакова Людмила, Геранина Ольга
ОтветитьУдалитьФормирующее оценивание необходимо для того, чтобы выявить имеющийся у учащихся опыт, проверить понимание материала по микротемам. Итоговое оценивание позволяет увидеть осознание изученного материала и применение его на конкретных примерах.
Проводя формирующее оценивание педагог выявляет трудности при изучении темы и корректирует свои действия и действия учащихся.
Чтобы привить ученикам мыслительные навыки высокого уровня (анализ, синтез, оценка) в ходе разработки ими проектов необходимо:
- выбрать актуальную для обучающихся тему;
- формулировать основополагающие, проблемные и учебные вопросы;
- разработать инструментарий оценивания работы над проектом на разных его этапах действия. Использовать такие формы активного обучения как мозговой штурм и сподвигая учеников на самостоятельный поиск и исследование, можно достичь самых главных целей: сформировать навык мыслительной деятельности, т.е. анализу, синтезу, обобщению и др. Помимо этого, за счет активной самостоятельной и коллективной деятельности учащиеся повышают уровень самооценки и коммуникативных умений, привыкают работать коллегиально и в то же время конкурируют между собой.
Личносто-ориентированное оценивание предполагает индивидуальные способности каждого ученика: возраст, уровень знаний, интерес, мыслительные навыки, потребность в творчестве, в самореализации.
Чтобы привить ученикам мыслительные навыки высокого уровня необходимо:
использовать такие формы активного обучения как мозговой штурм и сподвигая учеников на самостоятельный поиск и исследование, можно достичь самых главных целей: сформировать навык мыслительной деятельности, т.е. анализу, синтезу, обобщению.
Формирование у учащихся осознание того,что он изучает как он может это делать. А итоговое оценивание позволяет увидеть осознание изученного материала и применить его на практике.Формирующее оценивание преследует:
ОтветитьУдалить- вызов интереса к теме;
- поощрить саморегуляцию и сотрудничество;
- предотвратить неправильное понимание вопроса.
Осокина Л.М., Кашкарова Е.В., Астафьева С.Л., Николай Н.А., Бородкина А.Н.
ОтветитьУдалитьМы думаем, что привить можно благодаря четкой системе организации учебного процесса. А именно объяснив основные этапы проектирования, используя такие формы активного обучения как выдвижение идеи (мозговой штурм) и, организуя учеников на самостоятельный поиск и исследование, можно достичь самых главных целей: сформировать навык мыслительной деятельности, т.е. анализу, синтезу, обобщению и др. Помимо этого, за счет активной самостоятельной и коллективной деятельности учащиеся повышают уровень самооценки и коммуникативных умений (слушать и понимать других, выражать себя, находить компромисс, взаимодействовать внутри группы, находить консенсус) . Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов.