Уважаемые коллеги!
Сегодня снова возвращаемся к вопросам, относящимся к оцениванию в проекте.
1. Какой информации Вам было недостаточно?
2. Насколько стратегии оценивания, которыми Вы пользовались до изучения этого курса отличались от тех, которые Вы просмотрели, изучая примеры, представленные в курсе?
3. От чего, на Ваш взгляд, зависят стратегии обучения и стратегии оценивания?
4. Что нужно доработать в процедурах оценивания Вашего проекта?
5. На каком этапе в Вашем конкретном проекте Вы сможете вовлечь учащихся в процесс оценивания?
Поделитесь своими соображениями о том, как Вы будете вовлекать своих учащихся в процедуру оценивания в проекте? Какие методы, приемы, средства Вы будете использовать?
Валишева Таня, Казакова Оля, Максимова Ирина, Лимарева Эльвира
ОтветитьУдалитьучащиеся с самого начала работы участвуют в процессе оценивания работ друг друга: высказывают мнение о выполненных этапах работы, обмениваются мнением и опытом, помогают друг другу.
Оценивание должно быть регулярным, компетентным и обязательно критичным. Эти правила должны составлять культуру критического мышления, которым должны обладать граждане 21-века
Жуковец Светлана, Скрипачева Ольга
ОтветитьУдалитьНеобходимо доработать процедуру оценивания, выработать количественные и качественные показатели. Также необходимо выработать процедуру работы экспертных групп оценивания.
Учащиеся будут вовлечены в процесс оценивания на этапе работы над проектом. В процессе работы планируется проведение консультаций, на которых будет оцениваться проведенная работа по группам, обсуждаться результаты.
2. В нашем проекте («Взрывоопасный горох» ) возможно вовлечение обучающихся в процесс оценивания на занятии или внеклассном мероприятии. Когда обучающийся делает сообщение о горохе , опираясь на собранную им информацию .
Кубрина Ирина Николаевна, Цабель Светлана Александровна, Субханкулова Фируза Шамильевна
ОтветитьУдалитьЕсли вовлекать учащихся в определение проблемы, планирование реализации проекта, работу микрогрупп, то «вовлекать» в оценивание уже не придётся… Тут методика И.П. Иванова сбоев не даёт.
И при создании в группах благоприятной психологической атмосферы вряд ли возникнет недостаток информации. Всегда найдутся готовые ею поделиться.
Качкурова, Степаненко, Жабина.
ОтветитьУдалить1.Мало архивных данных, недостаточное количество методик и диагностик для выявления и предупреждения девиантного поведения школьников.
2.Изучили программу Intel, научились составлять визитную карточку, создавать презентацию, буклеты, размещать свой проект в Интернет, составлять рецензию на работу.
3.От гибкости заданий, от методов и средства, от контроля и методов учителя, удержание учеников в русле учебной деятельности.
4.Вовлечение учеников в процесс оценивания проекта, разнообразить методы оценивания.
5.На итоговом этапе
Бутиева, Васильченко, Садовникова.
ОтветитьУдалить1. Было недостаточно разнообразных методик.
2. Научились составлять буклет, изучили программу Intel.
3. Учащихся можно вовлечь в процесс итогового оценивания.
4. Мотивирующее оценивание.
5. На этапе итогового оценивания.
Нагачина Марина Викторовна, Калеева Елена Михайловна, Безрукова Татьяна Михайловна
ОтветитьУдалитьС самого начала работы учащиеся участвуют в процессе оценивания работ друг друга: высказывают мнение о выполненных этапах работы, обмениваются мнением и опытом, помогают друг другу.
Оценивание должно быть регулярным, компетентным и обязательно критичным. Эти правила должны составлять культуру критического мышления, которым должны обладать граждане 21-века.
Клящина Татьяна, Хамзина Эльвира
ОтветитьУдалитьНеобходимо выработать количественные и качественные показатели оценивания. Учащиеся будут вовлечены в процесс оценивания на всех этапах работы над проектом. В процессе работы планируется проведение консультаций, на которых будет оцениваться проведенная работа по группам, обсуждаться результаты.
Ибраева – Скрынник.
ОтветитьУдалить1. Методических указаний необходимых в использовании Интернет.
Знаний по методам оценивания.
2. Стратегии оценивания отличаются. Вовлекать в работу буду всеми возможными методами и приемами. Всё зависит от контингента детей и возможностей педагога.
3. Критерии оценивания зависят от особенностей тех учащихся, с которыми работаешь, требует детальной разработки и много времени, умения применять технологии тестирования, рефлексии, открытости к педагогическим инновациям
4. Стану уделять больше внимания формирующему оцениванию, разработке критериев для самооценки, чтобы повысит результативность самостоятельной работы учащихся.
5. В моем проекте учащиеся начинают оценивать друг друга уже на начальной стадии, когда придумывают сюжет, строят декорации, вводят персонажей.
Джаран С.П., Гайсина И.Ш., Ганаева Ж.Р., Фаизова Э.Р.
ОтветитьУдалить1. Недостаточный объем информации по работе с Wiki средой.
2. Эти стратеги помогают оценить уровень знаний учеников и построить связь между тем, что они уже знают и тем, что им предстоит узнать.
3. Стратегии (продукты и представления, портфолио и ученическая конференция) оценивания показывают знания и навыки в конце проекта. А обучение — это циклический и кумулятивный процесс постоянного обновления и расширения копилки ваших знаний.
4. Разработать новые критерии для самооценки, чтобы повысить результативность самостоятельной работы учащихся.
5. На начальной стадии.
Черкасова Т.Н., Денисова И.А., Сайфутдинов А.Ш.
ОтветитьУдалитьВовлечение учащихся в определение проблемы проекта, в формирование рабочих групп планомерно перетекает и вовлечение их в оценивающую деятельность.
Смирнова, Колисниченко, Котик
ОтветитьУдалитьНеобходимо доработать процедуру оценивания, выработать количественные и качественные показатели. Также необходимо выработать процедуру работы экспертных групп оценивания.
Оценивание должно быть регулярным, компетентным и обязательно критичным. Эти правила должны составлять культуру критического мышления, которым должны обладать граждане 21-века.
Клименко Елена, Сивицкая Надежда, Кивгазов Андрей.
ОтветитьУдалить1.Нам всё понравилось.
2. Изучили программу Intel. Научились составлять буклет, презентацию.
3. Учащихся можно вовлечь в процесс итогового оценивания.
4. Мотивирующее оценивание.
5. На этапе итогового оценивания.
5. Дейнега Елена Ивановна, Хорошевская Светлана Александровна, Лынникова Елена Ивановна, Майзингер Елена Васильевна
ОтветитьУдалитьНеобходимо доработать процедуру оценивания, выработать количественные и качественные показатели. Также необходимо выработать процедуру работы экспертных групп оценивания.
Учащиеся будут вовлечены в процесс оценивания на этапе работы над проектом. В процессе работы планируется проведение консультаций, на которых будет оцениваться проведенная работа по группам, обсуждаться результаты.
2. В нашем проекте возможно вовлечение обучающихся в процесс оценивания на занятии или внеклассном мероприятии. Когда обучающийся делает сообщение, опираясь на собранную им информацию .
Хаёрова Елена, Вихарева Екатерина
ОтветитьУдалитьНеобходимо выработать количественные и качественные показатели оценивания. Учащиеся будут вовлечены в процесс оценивания на всех этапах работы над проектом. В процессе работы планируется проведение консультаций, на которых будет оцениваться проведенная работа по группам, обсуждаться результаты.
Нор Галина
ОтветитьУдалитьЗайнагабдинова Ляля
1. Недостаточно информации о технологиях и методах работы с детьми в исследовательской и проектной деятельности.
2. Существенного отличия в способах оценивания нет.
3. От системности, компетентности, учёта возраста учащихся, правильной постановки целей и задач работы, системы контроля.
4. разнообразить критерии оценки и самооценки в экспериментальной работе над проектом. Оценивание должно быть системным.
5. Начиная с первого этапа необходимо вовлекать учащихся в процесс оценивая. Это поможет в дальнейшей работе над проектом.
Прикладники комментируют: Валентина, Татьяна, Роза, Лидия-
ОтветитьУдалитьС самого начала работы учащиеся участвуют в процессе оценивания работ друг друга: высказывают мнение о выполненных этапах работы, обмениваются мнением и опытом, помогают друг другу.
Оценивание должно быть регулярным, компетентным и обязательно критичным. Эти правила должны составлять культуру критического мышления, которым должны обладать граждане 21-века.
5. Марышева Ольга, Колесникова Валентина, Морозова Елена, Каменева Мальвина
ОтветитьУдалитьВовлечение учащихся в определение проблемы проекта, в формирование рабочих групп планомерно перетекает и вовлечение их в оценивающую деятельность.
Исембулова Л., Красюк И., Парфёнова М., Малышева М.
ОтветитьУдалить1. Недостаточный объем информации по работе с Wiki средой.
2. Изучили программу Intel, научились составлять визитную карточку, размещать свой проект в Интернет, составлять рецензию на работу.
3. От гибкости заданий, от методов и средства, от контроля и методов учителя, удержание учеников в русле учебной деятельности.
4. Вовлечение учеников в процесс оценивания проекта, разнообразить методы оценивания.
5. В нашем проекте учащиеся вовлекаются в процесс оценивания на начальном этапе.
Медякова Татьяна, Черных Ольга, Холковская Лидия, Буняк Владимир, Султанбекова Надежда
ОтветитьУдалитьНеобходимо выработать количественные и качественные показатели оценивания. Учащиеся будут вовлечены в процесс оценивания на всех этапах работы над проектом. В процессе работы планируется проведение консультаций, на которых будет оцениваться проведенная работа по группам, обсуждаться результаты.
Гуляева Татьяна, Чернова Ольга, Султангалиева Куляй, Андреева Елена
ОтветитьУдалить1 Мало архивных данных, недостаточное количество методик и диагностик для выявления уровня экологического воспитания детей
2 Научились составлять презентацию, буклет, изучили программу Intel.
3 Критерии оценивания зависят от особенностей тех учащихся, с которыми работаешь, требует детальной разработки и много времени, умения применять технологии тестирования, рефлексии, открытости к педагогическим инновациям
4 Вовлечение учеников в процесс оценивания проекта, разнообразить методы оценивания.
5 Начиная с первого этапа необходимо вовлекать учащихся в процесс оценивая. Это поможет в дальнейшей работе над проектом.
Кулаева-Федорова-Рудакова-Свиридова
ОтветитьУдалитьТеоретическое и практическое владение программой. Работа в данном курсе предполагает оценить ребенка в большей степени, по нескольким параметрам, позволяет ребенку проявить индивидуальность.
От профессиональной компетентности педагога, вовлечения ребенка в деятельность.
Разноуровневые, разнообразные формы работы.
Вовлечение должно произойти практически с первого этапа, т.к. важно настроить воспитанников на результативность.
Галкина, Зюзина, Клочкова, Ростова, Тенякова
ОтветитьУдалить1.Знаний по методам оценивания.
2.Отличались, но несущественно.
3. Критерии оценивания зависят от особенностей тех учащихся, с которыми работаешь, требует детальной разработки и много времени, умения применять технологии тестирования, рефлексии, открытости к педагогическим инновациям
4. Разнообразить критерии оценки и самооценки в экспериментальной работе над проектом. Оценивание должно быть системным.
5. Начиная с первого этапа необходимо вовлекать учащихся в процесс оценивая. Это поможет в дальнейшей работе над проектом.
Галкина, Зюзина, Клочкова, Ростова, Тенякова
ОтветитьУдалить1.Знаний по методам оценивания.
2. Эти стратегии помогают оценить уровень знаний учеников и построить связь между тем, что они уже знают и тем, что им предстоит узнать.
3. Критерии оценивания зависят от особенностей тех учащихся, с которыми работаешь, требует детальной разработки и много времени, умения применять технологии тестирования, рефлексии, открытости к педагогическим инновациям.
4. Надо уделять больше внимания формирующему оцениванию, разработке критериев для самооценки, чтобы повысит результативность самостоятельной работы учащихся.
5. Начиная с первого этапа необходимо вовлекать учащихся в процесс оценивая. Это поможет в дальнейшей работе над проектом.
Мироненко Любовь, Юрченко Галина, Рудакова Людмила, Геранина Ольга
ОтветитьУдалитьНеобходимо доработать процедуру оценивания, выработать количественные и качественные показатели. Также необходимо выработать процедуру работы экспертных групп оценивания.
Стратегии оценивания отличаются. Вовлекать в работу буду всеми возможными методами и приемами. Всё зависит от контингента детей и возможностей педагога.
Критерии оценивания зависят от особенностей тех учащихся, с которыми работаешь, требует детальной разработки и много времени, умения применять технологии тестирования, рефлексии, открытости к педагогическим инновациям.
Начиная с первого этапа необходимо вовлекать учащихся в процесс оценивая. Это поможет в дальнейшей работе над проектом.
Осокина Л.М., Кашкарова Е.В., Астафьева С.Л., Николай Н.А., Бородкина А.Н.
ОтветитьУдалить1.Мало архивных данных, недостаточное количество методик и диагностик для выявления и предупреждения девиантного поведения школьников.
2.Изучили программу Intel, научились составлять визитную карточку, создавать презентацию, буклеты, размещать свой проект в Интернет, составлять рецензию на проект.
Мамед Жаксылык,Касенова Мариям, Джукусова Айгуль,Леденева Зинаида,Дибаева Назия,Ергалиева Баянсулу.
ОтветитьУдалитьМетодический материал недостаточно предложен.
Научились самостоятельно составлять буклеты.
Разработать стимулирующий интерес в процессе итогов.
Привлечь учащихся в оценивании проекта.